班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。我個(gè)人認(rèn)為在班級(jí)文化建設(shè)中，注意巧借一些心理規(guī)律，具有較好的成效。
    一、 培養(yǎng)認(rèn)同心理。
    認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體將自己和另一個(gè)對(duì)象視為等同，引為同類，從而產(chǎn)生彼此不可分的整體的感覺；心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)同心理是學(xué)生對(duì)所在環(huán)境及學(xué)習(xí)生活內(nèi)容持接受喜愛態(tài)度并表現(xiàn)出積極進(jìn)取行為的前提，是形成良好集體意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，所以在建設(shè)班級(jí)文化中，班主任要抓住這一關(guān)鍵所在，組織引導(dǎo)安排學(xué)生參與絢麗多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，既培養(yǎng)班級(jí)文化氛圍，又有利于良好班集體的形成。我是帶文科的，文科生一般比較活躍，愛好廣泛，但高三時(shí)間又緊，我就根據(jù)學(xué)生普遍認(rèn)同和接受的心理要求，開展課前起歌，隔周一次晚讀時(shí)教歌，全班每天學(xué)生輪流在黑板旁編寫勵(lì)志名言，同桌互相寫優(yōu)點(diǎn)等一些小活動(dòng)，這些活動(dòng)充分展示了學(xué)生美好的精神風(fēng)貌，也培育和形成了一種積極向上、健康的班級(jí)文化氛圍。
    二、利用從眾心理。
    從眾是指?jìng)€(gè)體不知不覺受到團(tuán)體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出與團(tuán)體中多數(shù)人相一致的心理行為。一般來(lái)說(shuō)，各方面處在中間狀態(tài)的同學(xué)居多，這些處于中間狀態(tài)的人在日常學(xué)習(xí)中是積極還是消極，取決于班主任如何引導(dǎo)。我在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，巧用從眾心理，充分發(fā)揮班會(huì)和晚讀的作用，大力表?yè)P(yáng)班上好人好事，宣傳優(yōu)秀的、向上的精神和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促成大家在行動(dòng)習(xí)慣、信念、價(jià)值取向上的一致性；利用政教處的通報(bào)，讓同學(xué)們用自己的目光去審視，去鞭撻、批評(píng)發(fā)生在班級(jí)內(nèi)部的不文明的言行，倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范，對(duì)于有損班級(jí)榮譽(yù)與文化建設(shè)的人和事及時(shí)曝光。每月學(xué)校班主任會(huì)后，一定要告知學(xué)生本班考評(píng)等次，扣分情況，原因以及年級(jí)同類班級(jí)比較，同學(xué)們?cè)诳?、評(píng)、比、想中，把榜樣的業(yè)績(jī)與自己的行為相聯(lián)系，使平凡中的偉大，點(diǎn)滴中的真情化作強(qiáng)大的精神動(dòng)力和自覺行動(dòng)，久而久之，少部分不和諧的價(jià)值觀念就逐漸被主流價(jià)值觀念所取代。舉個(gè)例子，以前，如果有同學(xué)在課堂上放個(gè)屁，就有人借題發(fā)揮，大聲笑談，后來(lái)，再有類似的事情，沒有同學(xué)會(huì)覺得好笑，偶爾出現(xiàn)，大家都是用鄙視的眼光瞪著他。他們?cè)诎嗌暇椭饾u失去了市場(chǎng)，感到了一股壓力，壓力是無(wú)形的，但力量卻是強(qiáng)大的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)所必需的良性循環(huán)。
    三、激發(fā)模仿心理
    模仿是在沒有外界控制的條件下，個(gè)體受到他人行為的刺激，自覺或不自覺地使自己與他人相仿。中學(xué)生最具有模仿心理，激發(fā)模仿心理，效果更為直接。上次李陽(yáng)來(lái)我校演講后掀起的學(xué)英語(yǔ)熱潮就是最好的例子。
    一般來(lái)講，要模仿就要有對(duì)象，如果不加以倡導(dǎo)，中學(xué)生模仿的對(duì)象就只能是那些影視明星。這一點(diǎn)班主任要想辦法積極拓展班級(jí)文化空間。我的做法一是培養(yǎng)本土“明星”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)和競(jìng)賽，這樣做，既讓他們得到能力鍛煉，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感，班上有了這些學(xué)習(xí)明星，體育明星，文藝明星，既可以豐富了班級(jí)文化生活，又讓全班同學(xué)在摹仿學(xué)習(xí)之余感到驕傲與自豪。二是利用外援，請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，傳經(jīng)送寶，這些師哥師姐的成功經(jīng)驗(yàn)和心路歷程，對(duì)正在成長(zhǎng)摸索希望痛苦的他們產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，另外還可以利用媒體報(bào)道的一些突出人物和事跡來(lái)介紹宣傳(比如洪戰(zhàn)輝)，引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)奮進(jìn)的斗志。
    四、重視心理強(qiáng)化
    強(qiáng)化理論認(rèn)為，如果個(gè)人某項(xiàng)行為得到上級(jí)的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)再努力工作，如果這種行為沒有得到相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，他就可能會(huì)放棄努力。在班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)于直接、間接做出貢獻(xiàn)和成績(jī)的學(xué)生，對(duì)產(chǎn)生積極作用的人和事，都給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果不這樣，就等于宣布這樣的行為沒有價(jià)值，其積極性就會(huì)消失，因此，作為班主任，及時(shí)表?yè)P(yáng)或激勵(lì)與班級(jí)文化相一致的思想和行為，批評(píng)或懲罰與班級(jí)文化相背離的行為，使獎(jiǎng)勵(lì)與處罰成為班級(jí)文化的載體。每次月考，我班二十幾個(gè)男生要負(fù)責(zé)搬三十幾套桌凳到辦公樓，但有一次考完后有人把別人的好桌凳換了回來(lái)，害的別班學(xué)生找進(jìn)班來(lái)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)感謝了男生們?yōu)榘嗉?jí)做出的貢獻(xiàn)，但對(duì)換桌凳的同學(xué)給予了嚴(yán)肅的批評(píng)，責(zé)令他們還回原主。這件事給全班同學(xué)震動(dòng)很大，教育效果很好，后來(lái)再布置考場(chǎng)再也沒發(fā)生這種事情。
    在班級(jí)文化建設(shè)中，我體會(huì)到，不管運(yùn)用哪種心理規(guī)律，關(guān)鍵都在于班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用，看你倡導(dǎo)什么，是否疾惡如仇，是否以身作則，這是班級(jí)文化建設(shè)中的航標(biāo)，班主任要言行一致，你不能要求學(xué)生提高欣賞水平而自己辦公桌上放著街頭小報(bào)；要求學(xué)生不抽煙，而自己在辦公室噴云吐霧…班主任必須是班級(jí)文化身體力行的實(shí)踐者，這樣，才會(huì)在全班形成一個(gè)共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級(jí)文化。一旦形成了特有的班級(jí)文化，它就會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無(wú)形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗。
    最后我認(rèn)為班主任作為管理人，對(duì)學(xué)生應(yīng)該輕在管其行，重在管其心，多研究學(xué)生心理，把握學(xué)生心理，多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，對(duì)我們的教學(xué)和管理，都會(huì)有有效的促進(jìn)作用。